Este
proyecto de investigación nace por las inquietudes que se presentan al interior
del hogar comunitario caracolito que
busca articular las familias de los niños y niñas con las actividades
pedagógicas que se realizan en el hogar comunitario; logrando que las
actividades programadas sean compartidas y trabajadas con las familias y de
esta manera hacer que los procesos formativos de los niños y niñas se den de
una manera dinámica y agradable en su diario vivir y compartir con sus
familias.
Las
escuelas de padres surgen por las necesidades de la infancia, asumiendo la
educación como un especio formativo de mucha importancia y orientándola como
una articulación entre la escuela y la familia.
En
parís en 1929 Madame Veriné crea la primera escuela de padres con el emblema
“Unirse, instruirse y servir” cuya finalidad es la educación de la infancia. En
1984 el padre jesuita Humberto Agudelo proveniente de España replico sus experiencias
con padres de familia para beneficio de las familias colombianas.
Se han realizado diferentes experiencias para entrenar a
los padres y lograr cambios positivos en las relaciones con sus hijos,
orientándolos más en su desarrollo integral. Una de estas experiencias es la
realizada por el psicólogo Tomas Gordon,
en 1962 en california quien diseño un curso para padres que tenían
problemáticas en las relaciones con sus hijos y así se constituyó (ESCUELA PARA
PADRES) la que se extendió por varios estados norteamericanos la que recibió el
nombre de entrenamiento efectivo de padres (EEP).
En América latina
se destacó CINDE, la cual se extendió por Brasil, Honduras, Perú y
Colombia quien buscaba aplicar metodologías para unir la escuela con la comunidad,
específicamente con la familia.
En Colombia se implementó esta metodología en sabaneta
(Antioquia) en 1978 donde se buscó que los padres en el hogar estimulen el
desarrollo intelectual y social de sus hijos asistiendo a capacitaciones para bien de su familia
y la comunidad.
Según
varias investigaciones sociales en el país han arrojado los cambios y
transformaciones que ha tenido la estructura familiar: cambios entre las
relaciones entre sexos, los nuevos roles de padres y madres; siendo por todo
esto las familias como objeto de formación y la necesidad del proyecto de
escuela de formación de y para padres y madres de familia, las cuales surgieron
inicialmente desde las instituciones educativas.
No
siempre la escuela ha tenido la influencia en la educación como la tiene ahora,
en épocas anteriores los padres eran los responsables de impartir la formación
a sus hijos, luego todo esto cambio con la revolución industrial y el
desarrollo tecnológico que llevo a la mayor parte de las personas a
incorporarse a actividades laborales fuera del hogar, incluyendo a las madres y
esto origino la necesidad de llevar a los niños a las instituciones educativas
como su primera educación.
Por
la experiencia se ha demostrado que siguen siendo los padres los primeros
agentes educativos en el proceso de aprendizaje de sus hijos, por esta razón
los educadores se han interesado por vincular a los padres de familia a las
actividades curriculares ejerciendo así un acompañamiento y de esta forma
también se incrementen en los padres de familia su propia formación. La escuela
de Padres debe ser un enlace donde los aprendizajes de los niños y niñas
continúen en la vivencia familiar.
En
el segundo capítulo hablaremos de participación, acompañamiento ciudadanía y
educación; como también de escuela de padres.
La
participación ciudadana ha existido en el desarrollo de todas las
civilizaciones, por esto se encuentra en constante cambio, con el único fin de
mejorar la comunidad donde viven las personas y alcanzar las diferentes metas
de los proyectos comunitarios, para
tomar decisiones propias que las permitan beneficiarla, la participación
propicia la integración y la construcción de una conciencia crítica.
La participación de los padres y el
acompañamiento en los procesos formativos de sus hijos es muy importante para
su desarrollo integral, por lo tanto la
familia juega un rol esencial en la educación. Cuando la familia participa,
acompaña y está más involucrada en el que hacer educativo se produce una
continuidad de los valores entre el hogar y la educación educativa, se reduce
los conflictos y se refuerza el aprendizaje.
Debe
existir una participación en tres ámbitos básicos: familiar, escolar y social.
La participación en educación necesita la colaboración de actores sociales
como: padres de familia, representantes de asociación, maestros y comunidad
educativa todos en busca de un fin común.
La
educación se realiza plenamente cuando las familias y la institución educativa
trabajan juntas a favor siempre de los niños y niñas. La escuela no es el único
contexto de educación ni los profesores los únicos agentes educativos, la
familia, el contexto y los medios de comunicación son importantes en el papel
educativo.
Las
interacciones entre escuela, familia y entorno tendrán sus efectos en la
educación, se deben buscar estrategias para capacitar a los padres de familia y
llevarlos a involucrarse y hacerlos consientes de la importancia que tienen en proceso formativo de sus hijos.
En
el primer capítulo referente a la
historia y creación de los hogares comunitarios en Colombia: en el año 1987 se
crea como política la modalidad de hogares comunitarios del ICBF, como un
conjunto acciones del estado y la comunidad que contribuye a propiciar el
desarrollo psico-social, físico y moral de los niños y niñas menores de 6 años,
pertenecientes a los sectores más pobres y su propuesta inicial fue el estímulo
a su proceso de socialización y mejoramiento nutricional. Esta modalidad fue
ejecutada directamente por la comunidad a través de las asociaciones de padres
de familia las cuales administran los recursos asignados por el gobierno.
De
esta forma el ICBF se constituía en un referente inicial para el cuidado y
protección de los niños y niñas en el país, y dándole también la importancia
que tiene la familia como institución en el desarrollo de los niños y niñas.
Busca apoyar a las familias asegurando la nutrición y educación de los niños y
niñas mediante la creación de los hogares comunitarios llamados también
guarderías. En 1987 se impulsa la política modalidad de hogares comunitarios
del ICBF con una alta participación de la familia y la comunidad y como
gestores para propiciar bienestar y desarrollo a la niñez. Desde sus inicios
los hogares comunitarios y su financiamiento por parte del gobierno fue
organizado por medio de las asociaciones de padres de familia conformando para
esto juntas directivas dándose una corresponsabilidad con la comunidad. Para la
administración de estos hogares comunitarios las asociaciones de padres de
familia deben: Crear una asamblea de delegados conformada por tres
representantes de cada hogar comunitario, elegir una junta directiva conformada
por cinco miembros, elegir comité de vigilancia y control, junta de padres de
familia de cada hogar comunitario; esta junta directiva tendrá como función
primordial administrar los recursos de la asociación.
En
el capítulo 2.2 hablaremos de las nuevas formas de administración de los
hogares comunitarios, los cuales se dieron por diferentes oferentes y ONG, todo
esto debido. La desarticulación de los padres usuarios de los hogares
comunitarios y la crisis administrativa entre las juntas directivas de los
hogares dio como resultado que las
juntas de las asociaciones de los hogares comunitarios se diera una des
estabilidad a tal punto que las juntas no pasaron los estándar que el ICBF
hiciera y esto y los constantes conflictos
dentro de la asociación por la falta de una buena administración, y
teniendo en cuenta de que esto era un trabajo solidario, terminaba trabajando
la administración de estos hogares una sola persona que era la
representante y la tesorera solo se
limitaba a firmar para pagos de proveedores, esta persona por reglamento no podría hacerlo sola, esto fue el agravante para que algunas
asociaciones de hogares comunitarios
pasaran de pertenecer a las asociaciones de padres y fueran
administradas por otras entidades administradoras, como oferentes y otros
